2/2005 Languages of Self-Description in Empire and Multinational State

Преподавание истории в Азербайджане и национализм

Ясмин Килит Аклар

2/2005

Публикуется на английском (на английской части сайта).

SUMMARY:

Статья развивает тезис о важности исторического образования для нациостроительства на примере постсоветских азербайджанских школьных учебников. Концепция “компонентов этнического мифа” Энтони Смита послужила методологическим основанием анализа (среди компонентов этнического мифа автора статьи интересуют следующие: отечество и историческое наследие; героический век; этническое происхождение; братство; религия; упадок колониализма; раскол территории; сопротивление; притеснение; “другой”; геноцид); в качестве источников, помимо школьных учебников, использовались интервью с функционерами Министерства образования Азербайджана и государственные документы в области образования. В центре анализа – учебник по родиноведению, первое историческое пособие, с которым ученики сталкиваются в современной азербайджанской школе. Автор проводит контент-анализ лексики учебника и качественный анализ использования тех или иных слов и образов в создании национальной мифологии. В статье делается вывод о том, что уже на уровне начальной и средней школы историческое образование в современном Азербайджане, помимо обслуживания национального проекта в “позитивном” смысле, используется для разжигания этнической розни, формирования образа врага и взращивания территориальных претензий.

Доступ

Оформите подписку, чтобы получить полный доступ к текстам

Оформить подписку

Read in English

Сноски

1.See D. K. Agyeman. Ideological Education and Nationalism in Ghana Under Nkrumah and Busia. Accra, 1988; G. Avis. The Making of the Soviet Citizen: Character Formation and Civic Training in Soviet Education. New York, 1987; R. L. Cutts. An Empire of Schools: Japan’s Universities and the Molding of a National Power Elite. London, 1997; A. Green. Education and State Formation: The Rise of Education Systems in England, France, and the USA, 1990; A. Inkeles, D. Smith. Becoming Modern: Individual Changes in Six Developing Countries. Cambridge. 1974; A. Suleymanov. History teaching and the Influence of Soviet Ideology on Education in Azerbaijan, 1980-1991. M.A. Thesis, Istanbul University. (in Turkish.); A. D. Swartz. Textbooks and National Ideology: a Content Analysis of the Secondary Turkish History Textbooks Used in the Turkish Republic of Since 1929. Ph.D. Dissertation. University of Texas at Austin, 1997; J. Torney-Purta, J. Schwille. Civic Values Learned in School: Policy and Practice in Industrialized Nations // Comparative Education Review, 1988. Vol. 30.1. Pp. 30-49.↩

2.M. Apple. Regulating the Text: The Socio-historical Roots of State Control // Educational Policy, 1989. Vol.3. No. 2. Pp.107-123; M. Carnoy, J. Samoff. Education, Social Transformation, and Transition States in the Third World. Princeton, 1990; H. Gireoux, A. Penna. Social Education in the Classroom. The Dynamics of the Hidden Curriculum. 1979; J. Jansen. Curriculum Policy as Compensatory Legitimation // Oxford Review of Education, 1990. Vol. 16. Pp. 15-27; Richardson, 1986; Swartz, 1997; C. P. Boyd. Historia Patria, Politics, History And National Identity in Spain, 1875-1975. Princeton, 1998.↩

Примечания

[1]See D. K. Agyeman. Ideological Education and Nationalism in Ghana Under Nkrumah and Busia. Accra, 1988; G. Avis. The Making of the Soviet Citizen: Character Formation and Civic Training in Soviet Education. New York, 1987; R. L. Cutts. An Empire of Schools: Japan’s Universities and the Molding of a National Power Elite. London, 1997; A. Green. Education and State Formation: The Rise of Education Systems in England, France, and the USA, 1990; A. Inkeles, D. Smith. Becoming Modern: Individual Changes in Six Developing Countries. Cambridge. 1974; A. Suleymanov. History teaching and the Influence of Soviet Ideology on Education in Azerbaijan, 1980-1991. M.A. Thesis, Istanbul University. (in Turkish.); A. D. Swartz. Textbooks and National Ideology: a Content Analysis of the Secondary Turkish History Textbooks Used in the Turkish Republic of Since 1929. Ph.D. Dissertation. University of Texas at Austin, 1997; J. Torney-Purta, J. Schwille. Civic Values Learned in School: Policy and Practice in Industrialized Nations // Comparative Education Review, 1988. Vol. 30.1. Pp. 30-49.

[2]M. Apple. Regulating the Text: The Socio-historical Roots of State Control // Educational Policy, 1989. Vol.3. No. 2. Pp.107-123; M. Carnoy, J. Samoff. Education, Social Transformation, and Transition States in the Third World. Princeton, 1990; H. Gireoux, A. Penna. Social Education in the Classroom. The Dynamics of the Hidden Curriculum. 1979; J. Jansen. Curriculum Policy as Compensatory Legitimation // Oxford Review of Education, 1990. Vol. 16. Pp. 15-27; Richardson, 1986; Swartz, 1997; C. P. Boyd. Historia Patria, Politics, History And National Identity in Spain, 1875-1975. Princeton, 1998.

[3]P. Freebody, C. Barker. Children’s First Schoolbooks: Introduction to the Culture of Literacy // Harvard Education Review, 1985. 55. Pp. 381-398; K. Wain. Different Perspectives on Evaluating Textbooks // Council of Europe meetings on Educational research: History and Social Studies Methodologies of Textbook Analysis. Amsterdam, 1990. Pp. 21-33.

[4]Harber. Education, Democracy and Political Development in Africa. Brighton, 1997.

Ab Imperio

Ab Imperio

Преподавание истории в Азербайджане и национализм

Примечания